在实践教学中一般是采取教师演示、观察现象、动手实验、实习作业以及参观等手段综合运用的方法。可是，在学校中的现状是依然调动不起来学生的学习兴趣，学生缺乏主动学习的动力。究其原因，在于这些教学方法都比较传统、陈旧，与学生之前所受到的教育大同小异。师资力量教师是教学过程中的主导者，教师的职业水平直接影响到学生的学习效果。由于园林专业是一门对实践能力有很高要求的课程，需要教师在具备坚实的理论基础的同时，也要有一定的专业从事经验。如果教师的动手能力较差，缺乏实践经验，那么实践也一定会成为毕业生的薄弱环节。很多学校会采取双师教育的模式，专职教师与从企业外聘的教师相结合。但是外聘教师的时间安排具有不确定性，无法保证教学过程的完整和稳定。另外，外聘教师受到薪资和待遇的制约，流动性比较大。
完善课程设置园林专业综合性很强，在实际工作中涉及多个层面的知识，例如人文历史、生物工程、艺术等。注重园林专业与相关学科之间的联系，对园林专业的课程和教材重新洗牌，进行有效的整合，内容相近、相关或者联系紧密的课程可以整合到一起，使课程设置进一步的精简，便于学生构建完整的知识结构。由于园林专业涉及的知识面广阔，要求园林工作者对多方面的文化知识都有一定的了解。为了拓宽在校学生的视野，加强基础知识和综合知识的储备，有必要设置相关课程，帮助学生建立深厚的文化底蕴。在教学中可以设置园林史类的相关课程，现代教育中很多学校忽略园林史方面的教学，认为园林史缺乏实用价值，这是一种错误的观念。不同历史时期的园林都具备一定的时代特征，人们将对自然之美、人文之美的理解融入园林设计之中，是一种价值观的体现，富含深厚的文化底蕴，能够影响学生的美学观念，增加作品设计的深刻内涵。另一方面，在课程设置方面要着眼于学生未来的就业方向。时刻关注行业动向，对课程设置进行及时、必要的修改，使教学理论内容紧随行业先进理论的脚步，保证传授给学生知识理论的实用性。教学方向还要瞄准行业资格证书，将行业资格培训纳入课程设置范畴，为双证教学打下坚实的基础。
强化实践教学环节实践教学是园林专业中的重要环节，是学生走出校园迈向工作岗位的过渡阶段，是学生树立自信心做好职业规划的关键一步。为了中职院校实践教学环节中的诸多问题，首先应该为学生制订专业的、严密有效的实习计划，并确保学生严格按照实习计划进行实习工作，明确实习目的。然后为学生制订一套健全的实习工作制度，使学生在实习工作中按照制度规范操作。争取为所有学生安排实习岗位，尽量减少学生自行寻找实习单位的行为。这样做，一方面有利于保证学生实习的顺利完成；另一方面，学校出面有利于协调企业与学生的关系，保障学生的合法权益，确保学生能够在实习过程中从事与自身专业相关的岗位。最后，切实保证教师指导工作的落实。培养专业教师的实践能力，打造一支稳定的外聘教师队伍，经常到实习企业对学生进行实地指导，观察学生的工作过程，找出学生实习工作中的问题并加以改正。
采用多元化的教学方法为了调动学生学习的积极性，使教学过程转变为学生自主求学，教师要积极地转变教学观念，综合运用多种教学方法。下面就两种可应用于园林专业的教学方法进行介绍：（1）现场教学法课堂上的理论教育容易使学生思维产生定式，遏制学生创新能力和实践能力的发展，而现场教学能够有效地将理论和实践相结合。比如，园林专业涉及很多种植物花卉的识别，在课堂上即使教师对这些植物的特征进行全方位地、细致地描述，也不及学生设身处地观察来的有效。教师可以带领学生走出课堂，走进校园、花场、城市的公园和植物园进行现场的讲解，给学生印刷一些校园和公园的实地图纸，按分区图斑，指导学生描述图斑中的植物信息属性。这样大大降低了教学难度，提高了教学的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。（2）项目教学法将多门课程的知识有机整合，形成一个完整的项目，或者将某个课程内容分解成多个环节，形成若干有关细节的项目，把学生以小组的形式进行划分，在教师的指导下，从信息的收集一直到最后结果的评价，每个小组都要独立完成指定的项目。这是一种对学生的启发式教学，引导学生开动思维，通过拍摄照片、摘取标本、查阅资料等方式分析问题，总结经验，遇到不懂的问题主动请教教师，能够培养学生的团队意识，培养学生严谨的科学观。中职院校的园林专业培养目标是：培养掌握园林行业技术基础理论和专业技术，能胜任城市园林各项工作的高等职业技能型人才。提高学生实践能力和综合能力是教学过程中的第一要务，分析现行教育体制中园林专业教学现状，发现其中存在的隐忧，结合实际探讨应对园林专业课程改革的对策，有利于学生综合竞争能力的提高，能够促进园林行业整体水平的发展。
