中学校园景观规划设计

关键词：中学校园;景观;规划设计;意境

校园景观环境设计是以校园空间为设计方向，以学生为设计主体，有机协调校园与环境的融合度，从景观设计的角度来处理校园环境的功能、体验等，努力打造体现环境特点、天人合一、生活学习融洽的校园空间。

理想的校园环境规划设计应体现公开的、自由式的、包含人文色彩“场所精神”，同时，也应该具备一定的空间私密性;既有寓意丰富的大场景，又有尺度贴合的小环境，能使人放松心情、舒解压力，又能够以一种积极的心态投入到学习中的良好氛围。

一、校园景观规划

（一）校园景观规划设计原则

1、经济性原则。经济性原则就是对资金的最合理使用，对各种资源的监管，实现资源的综合利用。这就要求在校园景观规划时，注重资金的合理安排，并应用植物学、园林学、生态学、园林规划设计学等相关理论知识营造景观生态型校园，实现校园景观环境可持续发展。

2、整体性原则。景观规划设计要把校园空间的设计按要求因地制宜地落实到总体规划中，实现资源共享。校园的各项功能也有具体要求，特别是景观功能，力求在景观规划的前提下，采用统一的设计标准，协调色彩关系，实现建筑与环境相互呼应，学习区、工作区与环境相互协调的生态景观及完整连贯的空间效果。

3、生态性原则。校园景观规划不能脱离景观植物的搭配和水体的营造，先整体后局部进行设计，运用人体工程学、景观设计学等相关理论指导，采取斑块一走廊一基质的生态学理论，将校园的景观环境设计作为一个整体，合理布局廊道和斑块，着重将校园绿地、人文艺术与环境有机融合。

4、多样性原则。校园景观设计应着重考虑景观多样性和生物多样性的融合，既要突出景观的功能及结构的丰富性，又要体现系统的稳固性，提高系统自身的抗干扰能力及景观恢复功能，营造可持续的景观布局生态效应。

5、文化性原则。文化性原则就是在景观规划时，力争将新观念、新思想与传统的历史文化相结合，让景观成为文化的传播者，让文化成为景观的指导者。校园是传道授业的场所，更应该將文化列为重要的设计元素，并参照学校的自身性质，实现景观要素的有机融和，突显校园的文化底蕴。

（二）校园景观环境规划设计的重要性

1、寓教于景、环境育人。校园是师生工作、学习和生活的场所，不仅展现学校的传统和个性，更凝聚着学校的历史、精神和文化。当我们踏进校园，一股人文气息扑面而来，那正是文化、建筑、植物等园林要素共同酿造的“场所精神”。校园的各种园林要素，如，建筑、园林小品、园林植物及山石、雕塑等都是校园文化和精神的具体体现。校园景观的布局方式、艺术风格都展现着校园无穷的魅力。

良好的校园环境景观设计，是传承校园文脉、增进学生与校园浓厚感情、提升学生之间思想碰撞、促使学生在不断丰富和多样的景观环境中获得良好心灵体验的媒介，这些都有利于塑造学生的人格魅力，对锻炼学生的思维有良好的作用。因此，校园景观环境规划设计应遵循“寓教于景、环境育人”的原则，打造多元化校园。

2、中学校园规划设计的重要性。中学校园景观规划离不开校园历史文化的发展，根据当地的环境要求，因地制宜地配置各项园林要素，结合中学生这一特殊人群的心理诉求和行为习惯，综合考虑校园的空间布局，尊重自然环境，以人为本，不能只大规模的兴建教学楼，过分大面积占用土地建造体育场，而忽略环境对学生心理素质的影响。

中学是青少年成长过程中逐渐走向成熟的必经阶段，他们正处于青春期，也是身心发展的意志薄弱期，在这样的过渡阶段，不同于大学和小学校园环境的塑造，中学生在校园中需要的往往是一片安静的角落可供思考学习，一处微小的特色景观供停驻，一个树荫凉亭可供休憩，既可以沉淀自己的心情，也可以奋发图强更好地投入学习，而不是过分地营造紧密无间的教学楼，不情愿地被困在烦躁无味的自习室。

二、中学校院规划设计实例分析

以郑州市中牟一高校园规划为例，分析其景观规划设计特点。

（一）校园规划设计特点

1、因地制宜、合理规划。中牟县第一高级中学位于中牟县新城区交通便捷的地段，与县政府南北相望。学校占地15.2hm左右，建筑面积达5.6x104m，绿化面积3.2hm。美化绿化面积达3.8hm。这里树木枝繁叶茂，绿草如茵，空气怡人，走进校园，别有一番诗情画意。校园内的景观小品，如，雕塑、喷泉、花架长廊、植物造景、绿地、石桌石凳、凉亭等都是学习、读书、交流、休闲的理想之处。

2、空间环境。中牟一高校园通过轴线和现代建筑的处理手法组织校园空间，如，主入口的疏散广场、中心广场、绿化区域、游憩小路、小品及雕塑等园林要素之间的融合，共同创造了一个充满活力和生活情趣的理想校园氛围。生态化、园林化的环境是该校园设计的主题，小品与雕塑又对绿色校园文化做了最好的诠释，也更加符合多元化校园的设计理念，更能突出学校的教育理念“寓教于景、环境育人”。

（二）主要景观节点设计

1、入口大门气势恢弘、新颖别致。学校大门设计（见图1），除了体现设计者本身所赋予的灵感之外，也寓意着莘莘学子的“工匠精神”，跨过虹桥，面向未来，走向世界。入口大门的设计，既体现园林艺术理论中“社会美”，也将文化底蕴赋予其中。2、入口广场设计。入口广场至中心广场是该校园主要的景观轴线，它纵深长达500m左右，是人流量最大的广场。在交通上，实现了教学楼、行政楼、宿舍楼和周围小花园之间便捷的步行交通联系;在功能上，不仅能够满足人群的集散，也便于配置盆景和布置景观小品;在造型上，支持传统广场的严谨与稳重，也不失现代景观广场的生动和自由，使得广场与建筑之间形成良好的空间组合关系，体现了校园景观环境规划的“多样性”原则，同时，广场自身也成为引人瞩目的焦点，树立了中牟一高个性化的形象。

3、景观雕塑、小品及标识牌。踏进校园，可以看到一幅巨型雕塑伫立在广场的正中央，犹如扬帆起航的巨轮，向关辉明亮处驶进。该雕塑设计象征着一高学子在知识海洋里邀游的巨轮，披荆斩棘，所向披靡。

小品和标识牌的合理布置和规划是校园设计的又一突出特色。这些景观小品的设计的形式、设计色彩、设计风格等都充分体现了这所优质院校的文化特色，也反映了该校园深厚的人文素质和历史文化，是校园景观环境规划中“文化性”原则的具体体现。

4、建筑宏伟。正对广场，跨过巨型雕塑，映入眼帘的是斜成一个平面、由一百二十四级台阶组成的教学楼楼梯，通过底层架空、敞廊、高低错落的平台，半敞开式外露的楼梯和简洁的立面造型，给人一种“高路入云端”的高大威猛的视觉感受，展现师生不断向前、勇攀高峰的进取精神。

5、开放型绿地。在教学楼和宿舍楼周边，便是一片片的开放性绿地，调节建筑群体的空間关系，促进生态协调。绿地内有完善的步行游憩交通系统、便捷的座椅、特色雕塑、大型遮荫树种和景观植物，使其成为良好的读书休闲空间，符合校园规划设计的“生态性”原则，在校园环境中引入“斑块一走廊一基质”的生态学理念，校园绿地、人文与环境之间的有机联系，实现环境设计的可持续发展。

6、其他特色景点。校园中，逸夫教学楼，促使学子发愤学习，报效祖国;知行亭，暗示着全体教师礼拜陶行知先生的高尚风范;永康路，指引学生积极参加体育锻炼，强身健体;伟人画像、名人名言、学生格言、校训座碑、“三风”墙壁、文化长廊、警示标牌等这些特色景点无一不激发学生与学校间浓厚的感情，学生与教师之间、学生与学生之间学习交流的思想碰撞，促使学生在多样性与丰富性的景观环境中获得良好的心灵体验，这些对健全青少年的人格、促进青少年思维开发有着良好的作用。

三、结语

校园景观环境规划不仅是对校园环境美的塑造，还包含了对人文素质的培养和历史文化特色的追求。一高校园的景观环境设计既做到了各个区域不一样的功能要求，也促使身临其中的师生可以有更好的条件进行头脑风暴，增进师生、生生之间的思想交流，在各具特色的景观环境中获得不同的体验，这对培养学生健全的人格素养有一定的促进作用。在景观建设方面积极采用艺术设计、环境绿化等要求，使学校独具文化特色，独具创新理念，符合良好校园景观规划的“整体性”原则，更是教书育人的理想场所。