高职《园林工程》教学项目的实施
项目不仅是能力训练的载体，也是一般知识原理学习的载体，还是设计和创新的载体，同时是职业道德、职业素养养成的载体。项目要有学生的兴趣支撑,项目的实施过程要有学生的主动参与,尽可能全程参与。要使学生在完成项目的同时，训练能力、积累经验,学到系统的应用知识，体现实际工作中的协作与竞争。园林工程项目教学时，教师应根据各个项目的特点精心设计项目的教学过程，构建“做中学、学中做、做中问、问中做，边学边做边问”的工学结合、理实一体的教学模式，有效提高学生的职业能力和可持续发展的能力。1.循序渐进、边学边做适合比较精准的计算类项目《园林工程》课程模块一中的项目3是地形的土方量计算。由于园林中的地形比较复杂，有广场、停车场，也有微地形的处理和挖湖等。其中计算广场和停车场的土方部分主要是用方格网法计算挖填土方量的。计算步骤是先做方格网控制施工场地，然后计算每个角点的原地形标高、设计标高和施工标高，再后就是根据施工标高计算零点，划零点线位置，根据施工标高和零点线计算土方量。在整个计算过程中，后面的计算都要根据前面计算的结果来做，如果上一步有一个地方的数据出错，整个工作就白做了，还要从头再来。如果出现这种情况，学生的计算热情马上就消失了，不愿再重做。因此，在教学过程中，应每讲完一个步骤就让学生利用这一步的公式进行计算，并及时订正答案，然后开始讲下一步，每做完一步就公布一步的答案，依次到最后结果。计算挖湖和堆山的土方量时，也适合采用这种教学方法。这种教学项目的实施方式可以让学生及时发现错误、及时纠正，避免做无用功，学生比较能够接受。2.分组协作、团结互助适合比较大型的操作类项目在《园林工程》教学项目中，有一些项目需要几个人共同努力才能完成，比如地形的施工放线、园路施工、制作地形模型等项目。在做地形放线项目时，需要学生根据地形的平面施工图在地面上绘制方格网，然后根据图纸上等高线和方格网的交点坐标在地面上找到相应的点，用白灰一一标出，最后根据各个高程点连接成等高线。在操作过程中，学生要分成小组作业，一个同学负责拿图纸读图，两个同学负责测量，一个同学负责在地面上标记灰点位置，一个同学负责绘制等高线。通过这种项目实施方式，学生既掌握了地形放线的方法步骤，又增加了团队协作，以及与人交流沟通的能力。3.激发兴趣、案例教学适合发散思维的设计类项目《园林工程》课程设计项目有地形竖向设计、园路施工图设计、山石景观设计、喷泉设计等。对于每一个课程设计项目，教师先设计问题情境，这个情境最好和学生自身有一定的联系性，然后组织学生讨论，在学生急于知道解决方法的时候，再讲授相关案例，以此发散学生思维，完成设计任务。在完成水景工程模块中的喷泉设计教学项目时，先对学生提出问题：如果你毕业刚工作，单位计划国庆节前在大门外做一个喷泉以烘托节日气氛，请你来设计并指导施工，你应该怎样完成这个任务？学生听到和实际联系很大的设计项目时特别想知道如何做，这个时候讲一些喷泉设计的优秀案例，学生听得都特别认真。学生在完成作业时举一反三，往往会收到很好的效果。
高职《园林工程》教学项目的考核
除了能力目标的考核外，还有知识的考核、学习过程的考核。学生的总成绩分为三部分：一是课堂学习情况考核，包括出勤、做练习、课堂答问、学习态度等，这部分占总成绩的20%；二是技能操作成绩，针对12个教学项目的操作过程和完成效果，根据考核标准一一评价打分，这部分占总成绩的60%；三是知识的考核，放到期末采用闭卷笔试方式，以考核学生基本概念、基本原理的掌握情况，占总成绩的20%。多种形式结合的考核方式有利于学生将理论知识与能力创新紧密联系，提高自身的专业能力与综合素质。高职《园林工程》课程通过项目教学，提高了学生的学习兴趣，训练了学生分析问题、解决问题的能力，为学生毕业胜任园林岗位工作打下了基础。
